Aplicació del recurs didàctic (Fase 4):

En aquesta fase del pla d’intervenció he realitzat, durant l’aplicació del recurs, diversos canvis en quan als usuaris i a la combinació d’aquest dins del grup tenint en compte les seves característiques i capacitats.

En uns inicis, la idea era la de crear els dos grups basant-me en la combinació d’usuaris de diversos nivells cognitius. El fet és que en una primera instancia, amb un dels grups sí que vaig aplicar-ho i va anar força bé, però amb el segon dels grups, per falta d’assistència d’algun membre del grup, vaig haver de reorganitzar grups.

En una de les sessions vaig decidir combinar dos usuaris amb un nivell cognitiu alt, i certament, van distingir els diversos aliments a classificar, però la carència comunicativa va fer-se evident. En aquell moment vaig fer la intervenció psicopedagògica convidant-los a treballar en equip, doncs un d¡’ells li deia a l’altre quin tipus d’aliment era, i l’altre li deia a de quin grup formava part.

Des d’aleshores, he anat treballant el recurs tenint en compte grups nous i diversos, quelcom que em dona noves idees de com aplicar el recurs i a la vegada de veure quin efecte te en els usuaris, tenint en compte el seu nivell intel·lectual.

He de dir que a la vegada que estic duent a terme aquesta 4ª fase, també estic realitzant la darrera fase, és a dir, l’avaluació i modificació del recurs i de la seva pràctica psicoeducativa.

Noelia Puerto

Una altra activitat en procés:

Al marge de la creació del recurs didàctic del Pla d’Intervenció relacionat amb el desenvolupament de l’habilitat comunicativa en els usuaris, estic participant en la creació d’un altre material didàctic. Aquest també està relacionat amb el desenvolupament comunicatiu però d’un usuari en concret amb el que s’està treballant el desenvolupament comunicatiu e interactiu partint d’un programa de pictogrames.

El material es basa en una figura (noi que suposadament és l’usuari) a la qual se li han d’anar afegint peces de roba. El feedback es produeix en el moment en el que l’usuari, amb el suport del plafó va senyalant el color i la peça de roba que vol posar-li (pantalons curts, llargs, guants,gorra, etc.), és a dir, en el moment en el que l'usuari fa la demanda i el monitor entén i comprèn l’ordre durant l’activitat.

A continuació mostro unes fotos del procés de creació, ja que encara estem confeccionant-lo:

Per altra banda, he de dir que l’aplicació de l’activitat relacionada amb els aliments està anant força bé i en breu explicaré la fase 4.

Estem en contacte ;)

Creació del recurs didàctic (Fase 3):

La tercera de les fases del pla d’intervenció és pròpiament la creació del material, activitat o recurs didàctic.

He de dir que ha sigut una fase llarga, en la que he après a detectar aquells factors que han de tenir-se en compte necessàriament a l’hora de confeccionar les parts del material d’una manera o altra. Aspectes com la lluminositat de les imatges, la seva dimensió, el color del fons de la foto o per exemple el nombre de categories a treballar, han estat factors que he agut d’estudiar i tenir en compte per tal de facilitar l’aprenentatge dels usuaris i com a conseqüent el posterior desenvolupament comunicatiu, com a finalitat última.

A continuació us mostro unes fotos de com ha sigut el procés:

El primer dels passos ha estat seleccionar els aliments bàsics i seguidament imprimir-los en paper de fotografia, per finalment plastificar-ho.

El següent pas ha estat crear les pancartes de les quatre categories d'aliments.

Per últim, un cop s'han plastificat tan les peces d'aliments, com les pancartes, he fet ús del belcro-adhesiu per tal de que els nois poguessin tenir més facilitat a l'hora de classificar les peces i d'expossar una explicació.

Preselecció i selecció d'usuaris (Fase 2)

Desprès d’haver posat en funcionament el pla d’intervenció amb la descripció del perfil d’usuari que més s’ajusta a l’activitat que vull dur a terme, cal entrar més en profunditat i analitzar tot allò que esta relaciona també amb ells, context, el seu dia a dia i tasques que desenvolupa, entre d’altres. Cal dir que en la primera fase ja es fa una preselecció dels nois i noies que hi participaran, y que aquesta segona fase es fa per aprofundir una mica més i acabar de resoldre dubtes en relació a les NEE, a la seva participació i implicació, i en definitiva per acabar de veure quins factors en els usuaris facilitaran la dinàmica i quins altres poden crear alguna dificultat.

Els usuaris dels quals s’ha dut a terme una preselecció son set:

Fina: Nivell cognitiu mig (col·laboradora i participativa).

Lurdes: Nivell cognitiu mig  (es invident per tan s’hauran de fer adaptacions en el material a emprar).

Carmen: Nivell cognitiu baix (és força tímida e insegura).

Paco: Nivell cognitiu mig (Usuari amb síndrome de Down col·laborador i participatiu.

David: Nivell cognitiu baix (és força tímid i es mostra a vegades poc participatiu a l’hora de fer una activitat).

Rosa: Nivell cognitiu baix (usuari amb nivell de visió molt baix i per tant en segons quina dinàmica cal l’adaptació de l’activitat, és col·laboradora).

Carlos: Nivell cognitiu mig (usuari participatiu, alegre i company).

Desprès d’haver analitzat els perfils, el context, la fitxa de cada usuari, d’haver observat actituds, reaccions i d’haver parlat amb els professionals esmentats en la fase 1, l’usuari del que he prescindit ha estat el David.

Dins del grup creat s’han format dos subgrups:

GRUP 1 (Paco,Carmen i Fina)

GRUP 2 (Lurdes, Rosa i Carlos)

Inici del Projecte d'Intervenció (Fase 1)

Per tal de que el meu recurs didàctic sigui profitós i a la vegada suposi un suport important en el l’aprenentatge de noves maneres i mètodes per el desenvolupament comunicatiu, el primer dels passos a fer  és la selecció d'usuaris.

Aquesta selecció l’he dut a terme tenint en compte un perfil d’usuari determinat, és a dir, usuaris amb dificultats comunicatives e interactives.

Cal tenir en comte que en aquesta primera fase, ha sigut important e imprescindible la participació dels professionals del centre, monitors, psicòleg i psicopedagoga. De la mateixa manera, l’acció d’observar a aquells usuaris dels quals prèviament ja m’havien parlat els professionals y que jo personalment ja coneixia del primer període de practiques, ha estat un dels instruments Claus en la tria.

Un dels factor que he tingut en compte en la tria ha estat la varietat en quan al nivell cognitiu dels nois i noies. El fet de combinar usuaris amb un nivell cognitiu baix, amb altres que tenen un nivell cognitiu més elevat, però amb el mateix problema comunicatiu, crec que farà que aquets últims provoquin el feedback. Amb tot, aquesta és una previsió meva que comprovaré en uns dies quant dui a terme l’aplicació.

Per acabar, us descriuré una mica com es confeccionaran el grup per la practica un cop triats.

En una primera instància, la meva idea es fer  dos o tres grups reduïts de tres persones (amb nivells cognitius diferenciats). El nombre de grups anirà en funció de com vagi evolucionant en projecte.

Seguim en contacte!

NOELIA PUERTO

DESCRICPIÓ DEL PROJECTE DE PRÀCTIQUES:

Per tal de descriure una mica el Pla d’Intervenció, cal començar amb la motivació o si més no allò que m’ha portat a decidir-me per la creació d’un recurs didàctic com a projecte a realitzar durant aquest segon pràcticum.

Certament, la dificultat o deficiència comunicativa que hi ha entre els usuaris del centre i en ocasions, entre els usuaris i els propis monitors, fan que hi hagi una necessitat de fer quelcom al respecte.

 Cal dir però, que la idea de crear una activitat didàctica va sorgir a partir de que la psicopedagoga del centre va presentar un projecte amb tota una sèrie de tallers i propostes que tenien per objectiu la fomentació i el creixement comunicatiu dels usuaris del centre.

A partir d’aquí, va ser quan jo vaig estar pensant en una activitat que a més de servir-me per dir a terme dinàmiques generadores de la comunicació entre els usuaris, serveixin també per generar un aprenentatge cognitiu i de nous conceptes en els usuaris.

Així doncs, vaig pensar en conceptes, paraules i grups d’aliments per treballar amb els usuaris  el reconeixement d’allò que mengen, a la vegada que s’estableixen dinàmiques de grup en les que entre ells hauran de parlar sobre quina tipologia d’aliment tenen davant (fotografies o el propi aliment, depenent de les necessitats dels usuaris), si es tracta d’una fruita, un vegetal, carn o peix, cereals o llegums.

És important destacar que l’aplicació de l’activitat estarà sempre dirigida per un monitor i per mi mateixa. La participació del monitor és la manera de mostra’ls-hi i ensenya’ls-hi l’activitat per que més endavant ells mateixos puguin desenvolupar-la per seguir treballant amb els usuaris tant el desenvolupament cognitiu com comunicatiu.

A continuació i en termes generals exposaré les fases del projecte que de mica en mica aniré explicant en aquest espai (blog):

-Selecció dels usuaris (mostratge població).

-Creació del material didàctic tenint en compte el nivell intel·lectual (greu, sever, moderat i lleu) dels usuaris.

-Anàlisi del context i de la fitxa tècnica de cada usuari.

-Aplicació del material.

-Avaluació de l’aplicació del recurs didàctic i posteriors modificacions.

Conclusió final del Diari i del Pràcticum I:

El meu diari de practiques ha destacat per l’existència de 3 àmbits d’actuació o si més no en la descripció de tres funcions i labors que he realitzat en el Centre Ocupacional on he realitzat les pràctiques.

La primera d’elles està relacionada amb la meva participació dins del Projecte Aura, passant proves de diverses tipologies per tal d’analitzar i enregistrar les competències i nivell cognitiu de diverses àrees (memòria, llenguatge i escriptura, entre d’altres). Amb aquesta tasca he après a autoanalitzar els meus errors i a corregir l’actitud i la manera en com descriure el que ha de fer, la consigna, sense donar-li massa suport a l'usuari, doncs l’excés de suport pot alterar els resultats.

La segona d’elles ha esta la meva participació activa en l’aula Tic, doncs els dijous dedicava part de la tarda a ajudar al suport i recolzament dels usuaris en diverses activitats per el desenvolupament, cognitiu, comunicatiu o matemàtic, depenent del nivell Intel·lectual i de la discapacitat mental de cada usuari. La detecció del nivell de l’usuari a través de l’observació i l’estudi de la seva fitxa ha sigut quelcom que he aprés i que posteriorment he utilitzar per fer la recerca d’activitats adaptades per el progrés d’ells.

Per últim, la darrera labor, i per mi aquella en la que he pogut tenir més autonomia a l’hora de realitzar-la, ha estat en rel projecte de l’UTAC. Primerament, el Centre em va permetre confeccionar el plafó de l’àpat de l’usuari, determinant i a posteriori decidint segons les seves necessitats, aquells elements, pictogrames i conceptes més adients en la situació i l’entorn del menjador.

En termes generals, el meu període de pràctiques ha sigut molt enriquidor, m’ha proporcionat un gran aprenentatge i els professionals amb els que he establert un vincle dins del centre m’han ensenyat molt sobre el context, els usuaris, els professionals i les metodologies del Centre ocupacional. Des de un primer moment m’han acollit molt bé, han estat molt atent amb mi i m’han corregit quan ha sigut necessari.

He de dir que el paradigma cognitiu, constructivista i conductual han estat aquells que he seguit i que he cregut rellevants a l’hora de dur a terme les activitats descrites anteriorment. Per tal de participar en el desenvolupament dels usuaris ha estat indispensable tenir en compte el seu nivell d’intel·ligència (cognitiu), els coneixements que estan en l’usuari i la incorporació progressista de nous (constructivisme) i per últim, com afecta la seva actitud en l’assoliment de noves fites (conductual).

Finalment, i seguint en aquesta línia en quan a la metodologia, de cara al Pràcticum II, el Centre Ocupacional ha iniciat un projecte per el desenvolupament de l’expressió comunicativa, projecte en el que jo participaré activament amb la confecció d’activitats didàctiques i recursos fomentadors de la comunicació. Així doncs, espero seguint aprenent com fins ara, i de la mateixa manera espero aportar amb la meva tasca , suport, innovació i creativitat.